注册
时代变化与创客教学法的兴起
文章来源: 发布时间:2015-11-10 10:10:33 浏览次数:
\
  “创客”一词来源于英文单词"Maker”,是指不以盈利为目标,努力把各种创意转变为现实的人。传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的科技创新活动正转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新2.0模式。
  创新2.0即Innovation 2.0,是面向知识社会的下一代创新。创新2.0也就是“以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新”。
  “时代变化与创客教学法的兴起 黎加厚”的演讲视频中,黎加厚教授以阿里巴巴和马云的故事作为引子,为什么有这么多的人现在都在上着淘宝,一个个的普通人有老年人有残疾人各种不同的人怀着同一的梦想:“实现自我,承担生活,维持生存。”引发我们思考“创客”行为理念是否可以与自己的学科结合成为特色的创客教学法?
  创客需具备的五方面的能力,分别为:运用知识的能力、控制输出结果的能力、自己动手实现的能力、处理关系和界限的能力、对产品市场的洞察能力。
  转化到教学中成为教学5步如下图:
  案例:如蔷薇小学的音乐设计课程,学生课前准备采集身边的声音,课堂上用采集的声音一起协作创造美妙的乐曲,促进学生创意、协作能力的发展。
  创客教学法的发展让我们今后不仅关注技术T还要关注TAMS (Technology –Art- Manage- Sociology)
  对信息技术课堂教学的启发,可以结合创客教学法,让学生从点到面的发散思维,给出课堂任务,由学生发散思维找到创意点子,并能运用所学实现创意完成一个实物的制作或一个活动的组织,过程中需要团队合作,使用的知识也不仅是信息技术相关知识,该是各门课程、种生活知识的综合应用。具体如何在课堂实现还需摸索,但可与任务驱动教学相结合。
加入收藏
分享: